教授教养目的：

　　1．熟悉6个生字。

　　2．看懂图意，读懂课文内容。

　　3．准确、流畅地朗读课文。在朗读的同时，受到爸爸、妈妈、尊重长辈的教导。

　　教授教养重点：

　　1．看懂图意，读懂课文内容。

　　2．朗读课文，受到爱爸爸妈妈的教导。

　　教授教养难点：

　　懂得课文内容。

　　一、谈话导入

　　你们的爸爸妈妈都很爱你们，对吗？那么你们爱爸爸妈妈吗？你们日常平凡是如何爱爸爸妈妈的呢？今天我们进修课文第1课，看看书中的如许小同伙是如何爱本身的爸爸、妈妈的。

　　板书课题：1．爱爸爸妈妈，请同窗齐读课题。

　　二、指点看图

　　1．什物投影出示第一幅图，让学生看图说说图上画的是什么处所？她们在干什么？他们的脸色怎么样？

　　2．学生看图，教师读课文第一段，一边读一边指着图上相干内容。

　　3．出示第二幅图

　　提问：图上画的是什么时光？他们在干什么？

　　4．请认字多的同窗读第二段，再请一逻辑学生用教鞭指图中相干内容。

　　5．请同窗照图再说说。

　　三、初读课文，读通课文。

　　1．借助汉语拼音读课文，画出身字和会认的字，借助拼读多读几遍。

　　2．抽读生字卡片。

　　3．同桌同窗互读课文，改正读音。

　　4．指名读，教师指点学生标出天然段和句子。（2个天然段，每段两句话）

　　四、细读课文，懂得句子。

　　1．让学生本身读课文，请求读准字音。

　　2．指名读第一段

　　（1）提问：这两句话告知我们什么时光？妈妈在干什么？田方是如何做的？“凌晨”是指什么时刻？凌晨当妈妈扫地的时刻，田方看到了想到了什么？田方是怎么做的呢？

　　板书：早上妈妈扫地，田方擦桌子

　　（2）评论辩论：看图说说为什么妈妈笑了，我也笑了？

　　（3）教师范读指点，留意读出句子的停留和重音。

　　（4）学生感悟，领会演习朗读。

　　（5）指名读，其他同窗说说哪儿读得好！哪儿读的还不太好？

　　3．进修第二天然段

　　（1）指名读。

　　（2）这两句话告知我们什么时光？从哪儿看出来的？

　　（3）爸爸在干什么？这时田方是怎么想的？又是如何做的？

　　板书：晚上爸爸看报，田方送茶。

　　（4）为什么爸爸笑了，田方也笑了。

　　（5）学生本身照着进修第一段读的办法，再读第二段。

　　（6）同窗互读，互相指点。

　　（7）指名读，然后评断。

　　4．出示句子。

　　（1）妈妈笑了，田方也笑了。

　　（2）爸爸笑了，田方也笑了。

　　经由过程读两个句子表现“也”的意思。还可以让学生用“也”演习说一句话。

　　5．课文中田方的表示解释了什么？

　　板书：

　　6．说说你日常平凡是如何爱爸爸妈妈的？

　　五、小结

　　同窗们适才说了许多爱爸爸妈妈的事例，异常好！爸爸妈妈是我们的长辈，我们要爱本身的爸爸、妈妈。尊重长辈是我国的传统美德。最后我们一路唱《世上只有妈妈好》，停止这节课的进修。

　　第二课时

　　教授教养目的：

　　1．学会6个生字，熟悉1个偏旁（日字头）

　　2．熟悉9个生字。

　　3．准确规范地书写本课生字。

　　教授教养重点：

　　识字、写字。

　　教授教养难点：

　　1．“方”字的笔顺。

　　2．“也”字的书写。

　　教授教养进程：

　　一、准确、流畅地朗读课文，齐读、指名读。

　　二、进修生字和会认字的音

　　1．借助拼音本身读读生字和会认的字。

　　2．同桌互读生字和会认的字。

　　3．抽读生字和会认字卡片。

　　（1）齐读，指名读。

　　（2）开仗车读。

　　4．做送信游戏，巩固生字的音。读准“早、了、在”的音。

　　三、进修生字的字形构造和字义

　　1．学生自学生字构造

　　（1）学生联合教材中的笔顺，剖析字形构造，数数一共几笔写成，是如何一笔一笔地写成的？

　　（2）想想用什么样的识记办法记住这几个字？

　　（3）想想它的意思，构成词语。

　　2．同桌可以互相说一说。

　　3．请学生报告请示进修情形。报告请示时教师确定学生的长处，勉励学生用多种识记办法记忆生字，教师联合学生的报告请示情形，实时赐与点拨。

　　早：zǎo 高低构造，上边是日，下边是十。教师点拨：“日”是偏旁，在“十”的上面就叫“日字头”。组词：早上，凌晨，夙兴，早饭……

　　方：fāng 高低构造，上边是点，下边是“万”字，也可以用笔画记忆：上边一点，中央一横，下边是横折钩，最后一笔撇。组词：偏向，办法，处所……

　　“方”字的笔顺轻易错，学生报告请示时教师指点学生伸出小手指进行书空“方”字的笔顺。

　　了：le 读轻声，是独体字。用笔画记忆：横撇、弯钩，第二笔教师强调是弯钩，不是竖钩。组词：吃了，喝了，笑了……

　　子：zǐ 用刚学的“了”来记，“了”加一笔横就是“子”。组词：儿子，孩子，瓜子……

　　在：zài 可以用学过的“土”字来记，一横、一撇，一竖加上一个“土”字，就是“在”字；也可以用数笔画的办法记。组词：如今，正在，在场……

　　也：yě 独体字，用笔画记忆字形： 。教师讲授：“也”表现和前面雷同，出示句子：妈妈笑了，田方也笑了。让学生领会“也”字的用法。引诱学生用“也”说一个句子。

　　四、准确规范地书写生字。

　　1．先让学生打开书62页，看第二题，让学生按笔顺描红，记住生字的笔顺。

　　2．细心不雅察每一笔在田格中的地位，然后在书上的田格中把每个字写一遍。

　　3．让学生提出以为难写的字。

　　（1）指点书写“在”字。

　　①电脑显示一个带田格的“在”字。

　　②让学生细心不雅察“在”字每一笔在田格中的地位，不雅察后说一说笔画地位。

　　③学生说笔画地位，教师范写。教师强调三个横的收笔地位依次稍长一点，收笔处点上红点。

　　④学生自力书写“在”字。教师巡查，个体指点，改正学生的写字姿态和执笔办法。

　　⑤展现学生书写情形，进行评断，说说哪笔写得好，哪笔写得欠好。

　　⑥修正本身书写欠好的笔画。

　　（2）指点书写“也”字。

　　①电脑出示带田格的“也”字。

　　师问：“也”字的第一笔是什么笔画？（ ）“横折钩”在我们学过的哪个字涌现过？（月）

　　②电脑出示带田格的“月”字。我们让“月”字赞助我们好吗？

　　③点击鼠标：“月”字的横折钩变红，跳出来，跳到旁边空白田格上酿成“ ”。留意横长，向上斜，折短。让学生不雅察占格地位。

　　④让学生不雅察第二笔,第二笔写在竖中线上，从上半格中央起笔，过横中线一点。学生说后，点击鼠标书写“竖”。

　　⑤让学生不雅察第三笔的地位，不雅察后说一说。说后电脑书写“竖弯钩”，教师强调起笔要低，“竖”写到与第二笔“竖”一样长时慢慢地向右弯的长一些再写“钩”，“钩”显著比上边的笔画出来一年夜块儿。点击鼠标，涌现红色的竖线“ ”，让学生清晰地看到“竖弯钩”的“弯钩”显著比上边的笔画宽出来。

　　⑥学生演习书写“也”字。

　　⑦展现评断。

　　4．用这种不雅察办法持续完成书中田格中“了、子、早、方”，每个字写一遍。写后展现评断。

　　五、进修生字下面的认读字。

　　（1）本身读，留意读准“晨、拿、桌、灯”的音。

　　（2）抽读卡片。

　　六、朗读课文

　　留意读准生字和会认字的音，领会它们在句子中的意思。

　　（1）本身读。

　　（2）指名读

　　（3）齐读。

　　七、巩固演习

　　1．在生字本上完成生字，每字3遍。

　　2．念书中62页演习3的句子。

　　（1）学生本身读。

　　（2）引诱学生说说这3个句子有什么分歧？